课堂调试环节的学生差异应对策略

一、亮点观察

1. 调试意识融入教学：在程序编写后设置 “调试优化” 环节，强调 “重复执行”“判断语句位置” 等常见问题，如学生可能将判断逻辑放在循环外导致无法实时反馈，教师通过预设错误引导学生自主发现问题，培养了编程调试能力。

2. 分层评价兼顾全体：作品展示环节既关注 “程序准确性”，也强调 “界面积极向上”，组内评价侧重 “正面反馈”，符合信息技术课 “重实践、重过程” 的评价原则。

二、不足反思

•  对编程基础较弱的学生，缺乏针对性的调试引导策略，如部分学生可能因 “判断条件写错” 导致游戏无法运行，但教师在巡视中更多关注整体进度，未提供 “错误代码诊断” 的具体方法（如分步测试每个模块）。

三、改进建议

设计 “调试锦囊” 学习单，列举常见错误及解决方法：

•  问题 1：电脑不出拳 → 检查 “随机造型” 模块是否在循环内；

•  问题 2：胜负判断错误 → 用 “说出口令” 模块调试玩家和电脑的实时状态；
  通过可视化提示帮助学困生快速定位问题，减少挫败感。