冯媛媛中期研究计划

为使作业切实成为提高英语教学的有效辅助方式，我将进行如下探索。

以“自主发展”为重，灵活设计作业形式

1．设计生活型作业，为学生提供体验的机会。

为了使英语学习贴近学生的生活，可设计“找一找”的作业。让学生主动从生活中学习英语。鼓励学生适当地收看电视、广播或上网去浏览丰富的英语资源，增加信息输入，寻找自己身边的英语并记在专用的本子上，通过多种渠道储蓄英语知识，用生活中的英语来丰富自己的词汇。如让学生在网上收集有关愚人节、圣诞节等节日的传说，从中感受异域风情。在英语的入门阶段，教师可抓住小学生的好奇心理，让学生在生活中去收集或摘抄英文商标﹑中英文广告﹑标牌等，学生自然兴趣盎然，他们在电视节目上找到了“CCTV”，在快餐店看到了“KFC”，在玩具上发现了“made in china”等。通过这一作业，学生为自己能发现并学到这么多身边的课外英语而十分欣喜。长此以往，学生会有意识地去发现身边的英语单词和语句，发现日常生活中处处有英语，也因此感受到学习英语的重要性，从而产生想学好英语的愿望和动力。

2．设计录音型作业，提高学生听、说、鉴赏自我的能力。

听说能力的培养在小学英语教学中占有相当重要的地位。小学阶段教学的任务是要给学生打下良好的语音、语调基础。优美的语音语调少不了反复地听录音。为了提高学生的朗读水平，我布置录音作业。具体做法是：让学生利用周末将本周学习的内容录下来，每周一次。然后，有选择地把录音在课堂上放给学生听，让他们互相鉴赏、互相交流。开始阶段，教师和学生一起听，培养学生的鉴赏能力。当学生的听辨能力提高后，教师可以将权力下放，让小组长代为听评，记录下学生的成绩。学期结束后，根据学生的录音成绩评选“英语朗读小明星”。小学生的好胜心强，为了让自己的录音能在教室里被播放，他们会反复录制磁带，以求达到最佳效果。录音作业不但解决了学生听说作业难以及时得到反馈从而影响学生英语能力发展的难题，同时也调动了学生朗读的积极性，改变了过去小学英语教学中“哑巴英语”的现象，学生的听说水平有了明显的提高。

3．设计扩展型作业，注重学生知识的积累运用。

到了小学高年级，学生已经掌握了英语书写的基本规范和格式，于是我让学生创办自己的英语手抄报，摘抄一些英语名言警句、诗歌 、小幽默等。学生在办报的过程中，需要寻找资料，收集材料，这一过程无形中培养了他们收集信息和阅读的能力，并且还可以通过展览的形式，评选一些等级名次进行表扬鼓励，小小的奖励也能带给他们极大的乐趣和更大的学习动力。  

4．设计探究型作业，培养学生主动创新的能力。

教育家苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，就是希望感到自己是个发现者、研究者，而在儿童的精神世界这种需求更为强烈。因此在设计作业时可以让学生去发现。如在学习了PEP小学英语六年级上册Unit2后，我们可以布置这样的作业：请根据实际情况介绍如何去一个地点（如公园、商场、书店等）。这样的作业可以让学生去自主发现，培养学生的观察、探究、解决问题的能力。另外也可以让学生根据生活实际来改编对话、故事等。这样，不仅巩固了文章的信息，加深了对对话的理解，而且培养了学生的创新能力和实践能力。实践证明，每一个学生都有一定的进行创造性学习的潜在能力，这种潜在创造能力要靠教师具体的教学活动去孜孜不倦地发掘。