秦雪艳中期研究总结

作业设计是衔接课内外教学活动的重要环节，是课堂教学的有效延续，是学生对所学知识的复习和巩固，同时也是实现学生知识内化迁移的核心路径。可以说，作业设计的合理性是实现课堂教学高效性的重要保障。但就目前小学英语作业设计来讲，基本上是机械地跟读、抄写、背诵，以巩固知识和技能训练为主，缺乏层次性、自主性和多元性，严重限制了小学生的潜能挖掘以及英语核心素养的养成。所以，对小学英语作业设计优化策略的探讨，具有非常重要的现实意义。

    一、小学英语作业设计存在的问题。

    1. 形式单一化。调查发现，很多小学英语作业不是一些简单的机械性抄写就是跟读、背诵，根本无法激发学生的参与兴趣。从表面上看，这种作业设计可以让学生快速掌握基础知识。但长此以往，对于提高学生素质和能力是不利的，会让学生对作业产生排斥，或者是当成一项任务去完成，从而失去了对作业的兴趣，最终限制了学生英语素养的养成。

    2. 缺乏层次性。在小学英语作业设计中，普遍采取“齐步走”“一刀切”的方式，而没有充分考虑学生的个体差异，进行“难易度无差别”的作业设计，没有考虑学生英语水平如何，也不管学生认知能力高低，都统一要求在既定的时间内完成等质、等量的作业。这就导致出现优等生“吃不饱”，而学困生却“吃不了”的局面。如此一来，不仅无法发挥作业应有的作用，还会助长学生英语学习的惰性，不利于学生的健康发展。

    3. 自主性缺失。据了解，许多小学英语教师在完成相关的模块教学之后，只是简单地从配套练习册或者一起作业网中挑一些现成的题目，将其作为作业布置下去，很少引导学生结合自身实际自主选择难易适中的作业去完成。也就是说学生在作业设计与完成中根本没有自主性可言，完全处于被动接受的状态，使得小学英语作业没有发挥其实际意义。

    二、小学英语作业设计的优化策略

    针对小学英语作业设计存在的问题，作为在小学英语一线教师要提高重视，要充分意识到这些问题的严重性，并结合实际进行针对性改进，以寻求小学英语作业设计的革新，使其能够与小学英语教学改革相契合，发挥应有的优势作用。

    1. 多元化设计。小学英语教学中要求玩、演、视、听相结合，那么作业的设计也应体现多元化。所谓多元化作业设计，就是要加强作业内容和形式的创新，灵活实施手工、图画、表演、唱歌等创新型作业。让学生在多种感官的刺激下进一步感知，借助作业设计的多样化激发学生兴趣，进而潜移默化地提升英语素养。

    2. 层次化设计。世上没有长得一模一样的树叶，学生也没有一模一样的。每个学生都有着自己的个性，在智力发展、认知力能力、学习水平方面都各不相同，因此“一刀切”地布置作业，很容易导致学困生无法进步、优等生原地踏步的问题，不利于学生的发展。要避免这样的现象，教师就需要因材施教，全面考虑学生的个体差异，根据每个学生学习能力的不同布置适合他们层次的作业，让每个学生都能走进思维最近发展区，从而确保所有学生都能够在作业完成中有所收获和进步，让他们感到“I can, I do”，进而感受到成功的喜悦。

    3. 自主性设计。新课程理念指出，学生是具有独立意义的人，是学习的“主人”。在教学中，教师要尊重学生的主体地位，注重培养其自主学习的能力。因此，课外作业的设计必须遵从学生的自主性，同样的作业，不同的形式，留给学生有自主选择的空间，教师不做硬性规定。如此，既能发挥学生学习英语的积极性和主动性，提高作业的针对性，又能让学生减轻负担。