教师在硬件选择与搭建环节始终紧扣 “生活化” 原则：传感器功能与 “盗李” 场景匹配，装置设计考虑 “挂在树上” 的实际需求，甚至主动提及 “防水性、夜间工作” 等现实限制（虽暂不解决，但引发思考）。这种贴近生活的教学导向，避免了技术学习的抽象化，让学生感受到科技与生活的紧密联系。
在搭建指导中，教师要求学生绘制草图再动手，培养了 “先设计后实施” 的工程习惯，使硬件制作更具目的性与合理性。