两课时衔接自然：首课时以程序调试收尾，次课时以 “半成品” 导入，通过追问 “如何将程序转化为实际装置”，无缝衔接硬件搭建环节。教师在次课时强调 “安装位置 — 环境因素” 的考量（如挂在树上、防水性暂不考虑），将抽象的技术方案落地为具体的工程设计，体现了从 “虚拟编程” 到 “物理实现” 的完整创作链。
这种跨课时的连贯性设计，让学生亲历 “创意 — 实现 — 优化” 的项目全周期，强化了工程实践的系统性思维。