教学流程遵循 “选定 — 实施 — 展示 — 总结” 的项目式学习闭环，两课时分工清晰：首课时聚焦方案规划与程序设计，次课时侧重硬件搭建与成果验证，符合 “设计 — 制作 — 测试” 的工程实践逻辑。
项目规划单的使用尤其值得肯定，从模块选择到流程图补充，引导学生逐步拆解复杂任务，将抽象的防盗功能转化为可操作的技术步骤。教师在小组讨论中适时介入（如纠正多传感器选择误区），既尊重学生主体性，又避免探究偏离方向，体现了 “支架式教学” 的智慧。