读罢王静老师关于 “双减” 形势下小学语文教学中 “创客教育” 实践研究的文章，我深受启发，仿佛在小学语文教学改革的迷雾中看到了一盏明灯。文章中对创客教育内涵的解读以及其与小学语文教学融合的实践措施，为我打开了一个全新的教学视野，让我对如何在 “双减” 政策下实现小学语文教学的创新与突破有了更深刻的思考。

以往我对创客教育的理解较为片面，简单地认为它是与科学、技术等学科相关的实践活动，却忽视了其在语文教学中所能发挥的巨大作用。通过学习，我深刻认识到创客教育的核心在于 “创新” 与 “实践”，它是一种将创客文化与现代教育深度融合的教学模式，其本质是 “以生为本”，注重调动学生的兴趣，启发学生的思维，鼓励学生分享，从而实现多方面能力的提升。这种教育理念与 “双减” 政策所倡导的减轻学生负担、提升教学质量、促进学生全面发展的目标高度契合。在小学语文教学中融入创客教育，不再是简单的教学方法的改变，而是教育理念的重塑，它让语文教学从传统的知识灌输转向了能力培养和素养提升，为学生的个性化发展和创新思维的培养提供了新的可能。

“双减” 政策的出台，旨在减轻学生过重的作业负担和校外培训负担，让教育回归本质。这一政策的实施，对小学语文教学提出了更高的要求，即要在有限的教学时间内，提高教学效率，提升教学质量。而创客教育的引入，恰好为实现这一目标提供了有效的途径。一方面，创客教育强调通过创设问题情境、开展实践活动等方式，激发学生的学习兴趣，让学生在主动探究中学习语文知识，这有助于减少学生对机械性作业的依赖，从而实现减负；另一方面，创客教育注重培养学生的创新能力、实践能力和思维能力，这些能力的提升又能反过来促进学生对语文知识的理解和运用，提高学习效率，实现增效。因此，“双减” 与创客教育并非相互独立，而是相辅相成、相互促进的关系。

二、创客教育理念下小学语文教学实践的方法启示

（一）问题情境创设：点燃学生探究的火花

文章中提到，在教学《总也倒不了的老屋》时，教师通过引导学生提出疑问，如 “这座一百多年的老房子不会倒塌，它被施了魔法了吗？” 等，激发了学生的探究兴趣，进而结合单元学习重点 “预测” 展开教学。这一案例让我深受触动。在以往的教学中，我往往更注重知识的传授，而忽视了学生的主体地位和探究欲望。今后，我将借鉴这种方法，在教学中精心创设问题情境，利用互联网资源和多媒体设备，为学生提供丰富有趣的教学内容，让学生在问题的驱动下主动学习。例如，在教学古诗时，我可以通过展示与古诗相关的图片、视频，讲述诗人的生平故事等方式，创设富有感染力的教学情境，让学生在情境中感受古诗的意境，激发他们对古诗的探究兴趣。

（二）民主学习环境营造：释放学生创新的潜能

王静老师在文中强调，在创客教育背景下，教师要转变角色，从课堂的主导者变为组织者和参与者，创设民主型的学习环境。这一点让我意识到，传统的 “教师中心” 教学模式已经不再适应新时代的教育需求。在教学《四个太阳》时，教师引导学生发挥想象力，用彩笔勾勒出自己心中的四季太阳，这种做法充分尊重了学生的主体地位，激发了学生的创新思维。在今后的教学中，我将努力营造民主、平等、和谐的课堂氛围，鼓励学生大胆表达自己的想法和观点，尊重学生的个体差异，让每个学生都能在课堂上感受到自己的价值，从而释放出创新的潜能。例如，在作文教学中，我可以采用小组合作的方式，让学生互相交流、讨论，共同修改作文，在民主的氛围中提高写作能力。

（三）实践活动开展：搭建学生能力提升的平台

文章中提到的课本剧编演实践，如《狐假虎威》《负荆请罪》等案例，让我看到了实践活动在小学语文教学中的重要作用。通过参与课本剧演出，学生不仅深刻理解了课文内容，还锻炼了表达能力、动手能力和协作能力。这让我认识到，语文教学不能仅仅停留在书本知识的学习上，更要注重学生的实践体验。在 “双减” 政策下，学生的课后作业时间减少了，这为开展实践活动提供了更多的可能。今后，我将结合教学内容，设计丰富多彩的实践活动，如诗歌朗诵比赛、故事创编、手抄报制作等，让学生在实践中学习语文知识，提升语文能力。例如，在教学完一个单元的课文后，我可以组织学生开展 “单元主题实践活动”，让学生通过绘画、表演、写作等方式，展示自己对单元主题的理解和感悟。

（四）多层次交流开展：拓宽学生思维的视野

文中关于《井底之蛙》的辩论教学案例，让我认识到多层次交流在培养学生思维能力方面的重要性。通过正反两方的辩论，学生学会了从不同角度看待问题，认识到了个人思维的局限性。这启示我，在教学中要注重引导学生开展多层次的交流与讨论，让学生在交流中碰撞出思维的火花，拓宽思维的视野。今后，我将根据教学内容，设计一些具有争议性的话题，组织学生进行辩论、讨论，让学生在交流中学会思考、学会表达、学会倾听。例如，在教学寓言故事时，我可以引导学生对寓言中所蕴含的道理进行深入探讨，让学生发表自己的独特见解，从而培养学生的批判性思维和创新思维。

总之，通过学习王静老师的文章，我对 “双减” 形势下小学语文教学中 “创客教育” 的实践有了更深刻的认识和理解。在今后的教学中，我将积极借鉴文中的实践经验，将创客教育理念与小学语文教学有机融合，努力创设富有创新性和实践性的语文课堂，让学生在 “双减” 政策下既能减轻负担，又能提升能力，实现全面发展。我相信，只要我们不断探索、勇于创新，就一定能够在小学语文教学改革的道路上走出一条新的路子，为培养具有创新精神和实践能力的新时代人才贡献自己的力量。