在教育改革的浪潮中，跨学科融合教学成为提升学生综合素养的重要路径。为确保 “小学跨学科融合‘伴?行’作业的实践研究” 课题中期评估工作的顺利进行，2025 年 [具体月份] 月 [具体日期]，金坛华罗庚实验学校新城分校课题组召开了中期评估准备工作会议。课题主持人、核心成员及相关学科教师齐聚一堂，共同梳理研究成果，研讨存在问题，规划评估筹备工作，为课题的进一步发展奠定坚实基础。
会议伊始，课题主持人全面回顾了课题自 2023 年 10 月立项以来的研究历程，从学生发展、教师成长、学校发展三个维度详细汇报了中期研究成果。
在学生发展方面，跨学科融合 “伴·行” 作业的实施显著提升了学生的合作与创新实践能力。通过《一起跳绳达标 GO GO GO》等伙伴合作模式作业，90% 以上学生学会了倾听伙伴意见、分工完成任务，同伴互评显示合作意识大幅提升。在《确定起跑线》《校园植物测量行动》等跨学科实践作业中，85% 的作业成果体现了跨学科知识融合与创新思维，学生基于作业撰写的小论文在区评比中屡获佳绩，体能测试达标率也同比大幅提升。
教师成长方面，课题研究推动了教师作业设计理念的转变，从单一学科知识巩固转向 “问题解决导向”。教师们掌握了跨学科融合 “伴?行” 作业的设计流程与策略，完成典型案例集 15 例，其中《伴?行晨跑 实践成长》跨学科作业应邀在全市交流。同时，教师的科研能力显著提升，课题组共有十多篇论文在市、省级获奖或发表，初步形成了跨学科教研共同体。
学校发展方面，“伴?行” 文化品牌进一步深化，学校多次在学科年会上展示 “学科融合 + 伙伴协作 + 实践育人” 三位一体的作业体系，受到专家好评。基于课题研究的 “双减” 作业实践案例和项目有三个在常州市获奖，实现了 “学生 — 伙伴 — 教师 — 家长” 四元协同的作业育人生态闭环。
为迎接中期评估，会议对研究材料的整理工作进行了详细部署。根据评估要求，研究材料被分为 “研究过程性材料”“成果性材料”“支撑性材料” 三大类，各小组明确了具体的整理任务和责任人。
研究过程性材料小组负责收集整理课题启动阶段的调研问卷、访谈记录、理论学习资料，以及实施阶段的研讨活动记录、典型案例开发过程材料、作业实施策略调整记录等。成果性材料小组聚焦学生优秀作业作品、教师论文、作业评价量规及应用案例、研究报告等成果性内容的整理与展示。支撑性材料小组则承担起整理学校保障文件、专家指导记录、对外交流展示材料的任务。
各小组制定了详细的材料整理时间表，明确每阶段的工作任务，确保在中期评估前完成所有材料的整理、分类和装订工作，为评估提供全面、准确、规范的材料支撑。
会议深入探讨了课题研究中存在的问题，包括学科融合深度不足、长周期作业实施困难、作业评价工具需优化等，并分析了问题产生的原因，提出了针对性的改进措施。
针对学科融合 “拼盘化” 问题，会议提出通过邀请高校专家开展 “跨学科概念联结” 专题培训，从大概念视角重构作业设计逻辑，如以 “系统与模型” 统整数学、科学学科。同时，选取 3-5 个典型作业进行学科组联合攻关，强化学科核心素养的渗透式融合，避免学科知识的简单叠加。
对于长周期作业实施存在的现实困难，会议讨论了弹性时间管理策略，设计 “长周期作业分阶段推进表”，将作业拆解为 “准备 - 实施 - 总结” 三阶段，每阶段匹配 1-2 课时集中指导。针对家长参与度差异，实施分层支持策略，为不同家庭提供 “基础版” 和 “挑战版” 作业任务，提高作业完成的可行性和有效性。
在作业评价方面，会议提出引入数字化工具平台，自动采集学生作业过程数据，生成个性化分析报告，提升评价的科学性和效率。同时，在专家指导下细化 “合作力、创新力” 等维度的行为观测点及评价标准，如 “能提出 2 种以上解决方案”，使评价更加具体、可操作。
为确保中期评估现场环节的顺利进行，会议模拟了评估流程，包括课题汇报、专家提问、材料查阅、学生访谈等，并明确了各成员在评估中的分工。汇报人将全面、清晰地展示课题研究成果与进展；材料展示人负责有序呈现各类研究材料，便于专家查阅；学生引导员则负责组织学生参与访谈，展现学生在跨学科作业中的收获与成长。
通过模拟流程和明确分工，课题组成员熟悉了评估的各个环节和要求，增强了团队协作意识，为中期评估的顺利开展做好了充分准备。
