在阅读《创客教育背景下初中语文教学的实践路径》一文后，作为一名信息科技教师，我深受启发。文章展示的语文教学创新实践，不仅为学科融合提供了生动案例，更为我们信息科技教师的角色定位带来了新的思考。

这篇文章让我看到作为信息科技教师的新可能：

1. 成为学科融合的桥梁：帮助语文教师理解技术，同时理解语文教学需求

2. 开发跨学科项目：设计同时涵盖语文和信息科技课程标准的项目

3. 提供技术培训：针对语文教师的实际需求开展针对性培训

我们尝试利用古诗文创作创客项目，使用Scratch让学生通过编程呈现诗词意境，既锻炼计算思维，又深化文学理解。

文中提到的"过程性证据链"评价系统给了我很大启发。在支持语文创客项目时，我们应该：

1. 建立多维评价标准：包括技术运用、语文理解、创新思维等维度

2. 开发评价工具：如使用量规(Rubric)评估技术运用的适切性

3. 注重反思环节：引导学生思考技术如何帮助理解文本

基于本文启发，我计划：

1. 与语文教研组建立固定协作机制

2. 开发"语文+技术"融合课程资源包

3. 组织跨学科教学研讨活动

4. 建立学生作品案例库

这篇文章让我深刻认识到，信息科技教师不应只是技术指导者，更应该是教育创新的协作者。通过支持学科教师的创客实践，我们正在共同塑造面向未来的教育图景。技术不是目的，而是促进深度学习的桥梁。期待未来能与更多学科教师展开这样的深度合作，让技术真正服务于学生的全面发展。