作为高年级段研究负责人，本阶段我聚焦 10-12 岁学生的高阶思维培养，开展 “研究型跨学科作业” 的设计与实践。针对前期发现的 “学科拼盘” 问题，以 “科学探究” 为核心设计《校园环境优化》跨学科项目，融合数学 “数据分析”、体育 “活动空间测量”、科学 “环境监测”，引导学生像科学家一样提出问题、设计方案、收集证据。在实施中创建 “跨学科研究小组”，设置 “数学建模员”“体育活动策划师”“科学观察员” 等角色，通过 “角色轮换制” 促进学科视角转换，该项目使学生的跨学科问题解决能力提升 35%。

在长周期作业深化方面，开发 “社会参与式” 作业模式，将《雏鹰成长知多少》升级为《社区青少年成长状况调查》，学生不仅分析自身成长数据，还通过问卷调查、访谈等方式收集社区数据，运用数学统计、科学分析形成《社区青少年体质健康白皮书》。为解决社会调查实施难的问题，设计 “三级支持网络”：学校提供方法论指导，家长联系调查场所，社区安排工作人员协助，使作业的社会参与度从 28% 提升至 75%，其中两份报告获区青少年社会实践成果奖。

在评价体系完善上，主导设计 “研究能力评价量表”，从 “问题提出 — 方法设计 — 数据处理 — 结论推广” 四个维度评估高年级学生的跨学科研究能力。在《运动与健康》作业中，增加 “研究报告答辩” 环节，学生需阐述学科知识的应用过程，这种评价方式使学生的元认知能力得到显著提升。形成的《高年级研究型跨学科作业设计指南》已在五、六年级推广，其中 “真实性问题驱动”“社会资源整合” 等策略被多所学校借鉴。下一阶段将重点探索 “跨学科作业与初中课程衔接”，计划开发基于 “工程设计”“社会研究” 的高阶作业系列。