作为低年级段跨学科作业研究负责人，本阶段我聚焦 6-8 岁学生的认知特点，开展 “游戏化伴?行作业” 的开发与实践。针对低年级学生注意力持续时间短、抽象思维弱的特点，将《一起跳绳达标 GO GO GO》作业重构为 “跳绳闯关大冒险” 游戏，设计 “能量收集”（跳绳计数）、“关卡挑战”（不同难度的跳绳动作）、“伙伴组队”（小组积分系统）三大游戏模块，配套开发 “跳绳小英雄” 勋章体系，使一年级学生作业参与率从 72% 提升至 98%，跳绳达标率提升 25 个百分点。

在 “伴?行” 模式创新上，提出 “三位一体” 合作架构：学生与同桌组成 “课堂小搭档”，与家长建立 “家庭伴行组”，与高年级学生形成 “跨龄互助对”。在《校园寻宝记》作业中，低年级学生在高年级 “小导师” 带领下完成数学方位识别、科学植物观察任务，家长协助制作 “寻宝手账”，这种混合伴行模式使跨学科知识的理解难度降低 40%，同时培养了学生的互助意识。相关成果《低年级跨学科作业中的伙伴关系构建策略》在《小学教育》期刊发表。

为解决低年级作业评价形式单一的问题，创建 “童趣化评价体系”：用 “星星贴纸” 替代分数，设计 “合作小星星”“创意小星星”“坚持小星星” 三类评价贴纸；开发 “作业分享会” 形式，通过 “故事讲述”“情景表演” 等方式展示作业成果。在《我的运动小日记》作业中，学生用图画记录运动过程，通过 “日记分享会” 介绍自己的 “伴行” 经历，这种评价方式使 92% 的学生表示 “喜欢跨学科作业”。下一阶段将重点建设 “低年级跨学科作业资源库”，计划开发 10 个基于绘本情境的游戏化作业案例。