本阶段我的工作重点是跨学科作业实施策略的优化与落地，围绕 “情境创设 — 支架设计 — 过程管理” 三个维度展开研究。在情境创设方面，提出 “真实问题驱动” 策略，将《关注我们的体质健康》作业与学校体检数据结合，设计 “体检报告解读 — 问题诊断 — 方案制定” 的真实任务链。针对五年级学生体检中发现的 “肺活量不足” 问题，引导学生从数学（数据对比）、体育（训练计划）、科学（呼吸原理）多角度分析，形成《个性化肺活量提升方案》，实施两个月后，相关班级学生肺活量达标率提升 19%。

在学习支架创新上，开发 “三维支架系统”：认知支架（如《跨学科问题解决思维导图》）、工具支架（如 “数据收集 APP”）、资源支架（如 “学科知识微视频库”）。在《校园植物测量行动》作业中应用该系统，学生通过扫码获取植物生长的科学知识，使用测量工具包完成数据采集，借助思维导图整合数学计算与科学分析，使作业完成质量优良率从 63% 提升至 89%。特别针对低龄学生设计 “游戏化支架”，如一年级《一起跳绳达标》作业中的 “跳绳闯关地图”，将技能训练转化为游戏任务，学生参与积极性提升 50%。

为解决长周期作业过程管理难题，创建 “双螺旋管理模型”：横向按 “计划 — 执行 — 反思” 阶段推进，纵向建立 “学生 — 教师 — 家长” 三级支持体系。在《运动与健康》作业中，学生每周提交 “运动日志”，教师通过 “过程性评价 APP” 实时反馈，家长参与 “家庭运动打卡”，使作业持续完成率从 58% 提升至 85%。形成的《跨学科作业实施流程手册》已在全校推广，包含 12 个关键节点的操作指南。下一阶段将探索 “人工智能 + 过程管理” 模式，计划引入作业过程分析算法，实现个性化指导的精准推送。