本阶段我在跨学科作业资源开发领域重点开展教材知识点深度梳理与冲突消解工作。基于前期形成的《资源梳理分析报告》，对数学、体育、科学三科教材中 1-6 年级的 58 个相近知识点进行二次核查，发现 “温度”“时间”“体积” 等 12 个知识点存在学科目标错位问题。例如科学三年级 “比较水的多少” 涉及体积概念，而数学五年级才正式教学 “体积与容积”，为此设计《学科知识衔接时序表》，建议科学教学中采用 “现象描述 — 工具使用” 的弱化处理方式，数学教学时则利用科学前概念开展 “概念转化” 活动，该建议被写入《跨学科作业资源使用指南》。

在资源整合实践中，主导开发 “跨学科概念联结图谱”，以 “位置与方向” 为核心概念，联结数学 “坐标系”、体育 “队列变换”、科学 “指南针应用”，形成三级知识网络：基础层（概念定义）、关联层（学科应用）、创新层（综合实践）。基于该图谱设计的《校园定向越野》作业，融合数学方位计算、体育路线规划、科学地形分析，在六年级试做中，学生完成作业的平均时间从 90 分钟缩短至 65 分钟，且 85% 的学生能准确表述学科知识的联结方式。

为解决资源开发中的学科壁垒问题，组织 “学科互访” 活动，带领数学教师参与体育 “障碍跑” 备课，体育教师旁听科学 “测量工具” 教学，形成《跨学科视角下的教材再解读》系列笔记共 12 篇。其中关于 “统计图表” 的跨学科教学建议被采纳，科学教学中提前渗透 “数据记录规范”，为数学后续教学奠定基础。下一阶段将重点建设 “跨学科作业资源库”，计划完成 30 个核心知识点的三维资源包（教材分析 + 案例设计 + 评价工具）建设。