迭代思考 褚辉：项目化改造，强化问题解决能力

将现有作业改造为项目化学习，以 “提升班级体质健康水平” 为驱动性问题。分解任务：科学组调研班级体质短板（基于监测报告与测试数据），体育组设计针对性锻炼项目，数学组用统计跟踪训练效果，最终形成 “班级体质提升方案” 并推广。

实践时，组建跨学科项目小组，学生分别承担 “数据分析师（科学 + 数学）”“运动设计师（体育）”“方案推广员” 等角色。评价聚焦 “问题解决实效”，看方案是否能通过跨学科协作，真实改善体质数据，如跳绳达标率提升、体测平均分增长。同时，融入 “项目管理评价”，考察学生团队分工、进度把控能力，让作业从 “知识应用” 升级为 “真实问题解决”，培养综合素养。

迭代思考高云：文化融入，厚植体育精神内涵

作业当前侧重知识技能，可融入体育文化、科学精神。如在数据对比中，介绍 “奥运健儿科学训练与体质提升” 案例，科学学科讲解运动生理学知识，体育传递 “坚持、拼搏” 的体育精神，数学用统计分析奥运训练数据中的规律。

实践时，开展 “体育文化小讲堂”，让学生挖掘体质健康与体育精神、科学探索的关联，如 “中国女排训练数据背后的团队韧性”。评价新增 “文化素养维度”，看学生能否结合案例阐述体质健康的价值（个人成长、国家体育精神传承），使作业从 “知识实践” 升华为 “精神培育”，厚植学科育人的文化底蕴。

迭代思考周雪萍：校际联动，拓宽数据对比维度

打破校域局限，开展校际跨学科作业联动。与周边学校合作，共享体质健康监测数据，让学生对比不同学校、不同区域学生的体质差异。科学学科探究地域环境、校园体育文化对体质的影响，体育交流各校锻炼特色，数学进行多校数据的复式统计分析。

实践中，搭建 “校际作业云平台”，上传各校数据、分析报告。学生分组开展 “校际体质健康对比研究”，形成跨校合作探究成果。评价关注 “跨校协作能力” 与 “宏观分析视野”，看学生能否整合多校数据发现规律（如城区与郊区学校体质差异），提出跨校适用的体质提升建议，让作业从 “校内实践” 拓展为 “区域教育协作”，培养学生的大局观与合作创新力。

迭代思考刘辉：成果转化，推动校园实践应用

作业成果多停留在报告、图表，可推动 “成果转化”，让学生建议进入校园体育决策。如根据体质分析，向学校体育组提交 “大课间优化方案”“校园体育社团建设建议”，科学说明方案的健康原理，数学用数据论证可行性，体育负责方案实操设计。

实践时，举办 “体质健康成果发布会”，邀请学校领导、体育老师、家长参与。学生现场汇报成果，接受答辩建议。评价看重 “成果影响力”，如方案是否被采纳、在校园体育中实施效果（体测数据变化）。让作业从 “学习任务” 变为 “校园实践驱动力”，培养学生 “学以致用、建言献策” 的社会责任感与实践能力，实现跨学科作业的育人价值最大化。