本阶段，我主要负责 “跨学科作业评价” 的研究与实践。初期，我们借鉴夏雪梅教授的通用量规，从 “合作能力”“沟通能力” 等维度评价学生表现，但在《确定起跑线》等案例中发现：通用量规缺乏学科特异性，无法精准反映学生 “数学建模能力”“体育实践规范性” 等核心素养。为此，我们在专家指导下，构建了 “学科能力 + 伴?行素养” 双维度评价体系，例如： ? 数学应用能力：聚焦 “数据处理逻辑性”“公式运用准确性”，在《体质健康数据分析》作业中，通过 “复式折线统计图误差率”“结论推导合理性” 量化评分； ? 伴?行合作能力：细化 “分工明确度”“意见采纳率” 等观测点，通过小组录音记录、任务完成日志等过程性证据综合评价。  我们设计的《跨学科融合 “伴?行” 作业评价单》（如《确定起跑线》专用版），将数学（30%）、体育（25%）、科学（15%）等学科指标与 “合作沟通”（10%）、“科学思维”（20%）等综合指标结合，采用 “自评（20%）+ 互评（30%）+ 教师评（50%）” 多元评价方式，有效提升了评价的针对性。例如，在《校园植物测量行动》中，通过评价单发现部分学生 “科学观察记录完整度” 不足，教师可针对性提供《观察日志模板》进行干预。 然而，当前评价仍依赖人工记录，效率较低。下一阶段，我们计划引入 “数字化作业平台”，自动采集学生讨论视频、实验数据、打卡记录等过程性数据，通过 AI 分析生成 “合作参与度”“知识掌握曲线” 等可视化报告，实现评价的动态化与精准化。同时，将进一步细化 “创新力” 评价指标（如 “解决方案独特性”“跨学科联结深度”），避免过度关注结果而忽视思维过程。