本阶段，我聚焦 “跨学科作业实施策略”，重点研究 “伴?行对象选择”“时间管理” 与 “社会支持” 机制。在 “伴?行对象” 层面，我们尝试了 “学生小组合作”“亲子协同”“师生共研” 三种模式： ? 小组合作：在《一起跳绳达标 GO GO GO》中，学生通过 “一分钟测试 — 分组统计 — 制定训练计划 —21 天打卡” 流程，形成 “测量（数学）— 训练（体育）— 数据分析（科学）” 的闭环。实践显示，90% 的小组能通过分工完成任务，但部分小组存在 “依赖组长、参与不均” 问题，后续需通过 “角色轮换制” 优化。 ? 亲子协同：《雏鹰成长知多少》作业中，家长作为 “成长见证者” 参与数据收集与情感交流，85% 的家长反馈 “孩子主动沟通家庭事务的意愿增强”。但部分家庭因工作繁忙，仅完成 “数据填写” 而缺乏深度互动，未来需设计 “轻量化任务包”（如短视频录制、语音日记）降低参与门槛。 ? 师生共研：在《校园气象站建设》作业中，教师以 “顾问” 身份参与方案讨论，引导学生运用数学 “比例尺” 设计气象站布局、科学 “传感器原理” 选择监测设备、体育 “场地安全规范” 规划活动区域，体现了 “学生主体 + 教师支架” 的协同逻辑。  在时间管理方面，我们将长周期作业拆解为 “准备（1 周）— 实施（3 周）— 总结（1 周）” 三阶段，每阶段匹配 1 课时集中指导。例如《生态校园规划》作业，第一阶段通过课堂完成 “跨学科知识铺垫”，第二阶段利用课后及周末开展调研，第三阶段以 “项目答辩会” 形式展示成果，有效提升了完成度（从 60% 提升至 85%）。 社会支持层面，我们与学校周边社区、科技馆合作，为《城市微运动空间调研》等作业提供实践场地。但资源获取渠道仍较单一，后续计划建立 “跨学科实践基地名录”，并通过 “家长职业资源库” 引入工程师、体育教练等专业指导，增强作业的真实性与专业性。