本阶段，我主要参与 “跨学科作业设计流程” 与 “典型案例库” 建设工作。在专家指导下，我们基于 “目标设定 — 内容整合 — 实施规划 — 评价审视” 四维框架，构建了《小学跨学科融合 “伴?行” 作业设计体系》，并结合通用五维框架（情境、任务、学科、支架、评价）细化设计流程。例如，在设计以科学为主导的《校园植物测量行动》时，我们先锚定 “植物生长与环境关系” 的跨学科目标，再整合数学 “测量与统计”、体育 “户外实践安全” 知识，最后通过 “小组分工测量 — 数据建模分析 — 生态保护倡议” 的任务链落地。 在案例开发中，我们重点突破 “学科主导性” 与 “融合均衡性” 的平衡问题。以《确定起跑线》为例，该作业以数学 “圆的周长” 为核心，融合体育 “跑道设计原理” 与科学 “运动力学”，通过 “理论计算 — 实地测量 — 方案优化” 三环节，让学生在解决真实问题中理解 “弯道半径与起跑线差距” 的数学逻辑。此案例获邀在全市交流，其成功经验在于：以单一学科知识为 “锚点”，其他学科知识为 “支撑点”，避免出现 “多学科堆砌却无核心问题” 的 “拼盘化” 现象。 同时，我们提炼出 “情境驱动法”“工具支架法”“角色分工法”“成果可视化法” 4 项设计策略。例如，在《雏鹰成长知多少》作业中，通过设计 “家庭财务分析师”“成长数据记录员” 等角色，引导学生在家长协助下完成 “养育成本计算”（数学）、“成长经历访谈”（科学调查）、“情感反思”（综合实践），实现了学科知识与情感教育的深度融合。 目前，案例库已收录 15 个典型案例，但部分作业仍存在 “实践深度不足” 的问题（如《气温与运动心率》仅停留在数据记录层面）。下一阶段，我将尝试引入 “PBL 项目式学习” 理念，设计 “校园微生态改造” 等长周期任务，通过 “跨学期分段实施 + 多学科动态介入”，提升作业的探究性与挑战性。