让每个个体成为最好的自己

                    2022秋工作小结  孙志勤

自从三年级接手这个班级以后，小杨就成为我重点关注的对象。这个孩子智商低下，还很孤僻，在同学面前一声不吭，老师的问话，需要反复询问几次，才很小声很小声地说上一句，有时恨不得需要老师凑到她身边，才能听清楚咕噜了一句什么，更多的时候，和她交流，她就是只点头或者摇摇头，上课从不主动举手发言。课堂上，眼神总是飘忽不定，要么盯着手中的笔、橡皮等学习用品，要么就是看着窗外，长时间发呆，老师点名提醒一下，总会像受惊的小鸟一样，打个颤，可坚持不到两分钟，她又开始"故伎重演"。老师上课偶尔请她回答问题，声音要么小得如蚊子嗡嗡，要么干脆就站着一言不发，脸蛋总是涨得通红通红。下课就连上厕所，也总是单独来往。老师让她去和同学一起玩，她会朝老师看一眼，然后继续坐着不动每次作业时，老师站在她身边，她手里就抓着笔，在那不讲任何笔顺规则地“画”着字，一旦老师离开她的座位旁，她就抓着笔杆在那发呆，要么就是抓着笔杆在那打瞌睡。因此，一份对于其他孩子来说，最没有技术含量的抄写作业，她往往需要别的孩子三倍、四倍，甚至是更长的时间来完成。这样特殊的孩子，和普通的孩子在一个集体中学习，结果往往可想而知。学校的“融合”课题研究，正好给这样的孩子提供了很好的机会。我们在课题组负责人的带领下，在启智学校专家老师的引领下，一起学习融合的相关理论，从最初的一片迷惘，到如今摸着石头过河。接下来把我近阶段对小杨的学习干预情况作如下总结：

一、 力争做到每节课有目标

在普班中，尤其是在高年级的课堂中，每节课都有大量的知识点需要传授，对于小杨来

说，这无异于是知识的轰炸。我尽量降低对她的学习要求，只要求她掌握一些最基础的字词。如：今天的语文新授课上，普通孩子需要掌握个生字词，小杨只需要掌握1、2个生字词即可。无论是在生字词的新授课还是复习课上，每次生字词的认读都少不了请她，不认识的字词就请小老师帮助领读，然后请她反复读几遍，直到她能准确地读出这个生字词。在这样的过程中，一是看她能认识几个生字词，二是培养她一定的自信。再比如：她的习作，最初，我只是要求她自己不会写那就向人家学，哪怕是抄别人的习作也成，进入五年级第二学期后，我就要求她，不再抄写别人的习作，尽量自己写，尽量写生活中发生的事情。一段时间后，我发现她尽管速度比别人慢得多，很多时候，她不仅在写生活日记，还会表达一点自己的感想。这样长此以往，就培养了她说的欲望，也有助于培养孩子的自信。

二、 努力让她参与小组学习

我把班级的所有孩子都编成13个固定的学习小组，课堂上的小组讨论，能让他们在小

组长的引导下，有序地开展小组活动。我把小杨也放在一个固定的合作小组中，不期望她能发表自己的见解，至少让她在小组活动中，也能够静下心来听小组同学的见解。在这样的过程中，培养她有一定的参与意识。

三、 慷慨地给予掌声

常言道“人比人，气死人”。尽管小杨和班级中的其他孩子相比，无论是学习成绩，还

是各科作业的完成情况，亦或是课堂的发言，都要比其他的孩子逊色好多好多。我对小杨的评价往往不是和别人比，而是昨天和今天比。看看每天是不是有进步，哪怕是一丝半点，也慷慨地送上掌声，及时认可她，鼓励她，让她在集体中也感受到成功。

    苏霍姆林斯基曾说：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”每一个孩子都有享受阳光的权利。尽管小杨在普班中是一个比较特殊的存在，但作为教育者，用科学、专业的方式爱护学生，去挖掘他们的潜能，是我们教师的义务和责任，“让每一块璞玉都绽放光芒”是我们一直行动的方向。