融合教育案例（柏京群）
发布时间：2022/10/6 15:38:38 作者：柏京群 浏览量：580次
| 特需学生辅导情况记载表 | |||||
| 姓名 | 函函 | 班 级 | 二6 | ||
| 基本情况 | 函函，女，今年8岁。该生平时上课爱站起来东张西望，或者将脚放在凳子上跪着玩，有时爱玩一些小玩意儿，而且喜欢乱丢纸屑，卫生习惯不太好。与人交谈时很大方，但喜欢故意找同学麻烦来引起同学注意。听课不认真，教师点她起来回答问题时，她两眼茫然，教师将问题复述后，她依然如此。另外，在写生字时，她很容易将生字偏旁写颠倒，或者多笔划少笔划，对于默写，不管怎么温习，几乎一个字不会写。通过家访与家长多次沟通后了解到：该生在家不怎么捣乱，但是每次回家都不知道家庭作业是什么，写作业时注意力不集中。通过反复观察，该生智力发展水平一般，由于注意力不集中和记忆方面发展不协调，造成学习困难，成绩低下，学习上存在障碍，而不是家长认为的不懂事、懒惰。因为该生与老师交往时，很有礼貌；开展各项活动时态度也很积极，就是一接触学习，与其他孩子就不一样了。 | ||||
| 预期目标 | （1）约束自己的问题行为，初步养成主动参加体育课堂学习的行为习惯。 （2）明确课堂纪律重要性，适度改变体活动过程中自由散漫的错误行为。 （3）克服运动的心理障碍，掌握一项简单的运动技能发展自己的身心健康。 （4）分辨一定的是非能力，集体学习过程中能与同伴友善交流和睦相处。 | ||||
| 辅导计划 | 时间 | 领域 | 变化 | ||
| 三月 | 与人交往 | 和同学交往很少 | |||
| 卫生习惯 | 卫生习惯很差，喜欢玩手头各种各样的小玩意，然后乱丢，需要同学帮助整理书包。 | ||||
| 课堂参与 | 课堂上几乎不参与思维活动，只能跟着别人读简单的词语。 | ||||
| 心理行为变化 | 小心翼翼的与老师沟通，如：今天谁给我起外号了等等 | ||||
| 四月 | 与人交往 | 下课能主动走出教室，但玩伴很少。 | |||
| 卫生习惯 | 经过提醒能主动收拾，但收拾得不干净，仍需要别人再次帮忙。 | ||||
| 课堂参与 | 课堂上大部分时间能坐在原位，但仍然会不听劝阻去多次扔垃圾。 | ||||
| 心理行为变化 | 平常敢于和同学和老师交谈，也能表达自己的感受。 | ||||
| 五月 | 与人交往 | 在班上拥有一个闺蜜，课间会和她一起玩。 | |||
| 卫生习惯 | 课堂上听不懂，会在桌上用水彩笔乱涂乱画。 | ||||
| 课堂参与 | 老师让读书的时候，能读简单的文字，但是题目仍然不会做。 | ||||
| 心理行为变化 | 明白了做一个听话的孩子是老师喜欢的，能主动与老师分享一些学习成功的乐趣。 | ||||
| 六月 | 与人交往 | 能和大家正常交流，也能在自己的好朋友受了委屈时给予安慰。 | |||
| 卫生习惯 | 乱丢垃圾的现象较以往少了。 | ||||
| 课堂参与 | 受到老师鼓励后，阅读的兴趣更浓了，但作业跟不上其他同学的步伐。 | ||||
| 心理行为变化 | 心理日趋成熟，拥有和同龄孩子一样的喜怒哀乐。 | ||||
