让随读生扬起自信的风帆

随班就读学生是班集体中的特殊群体，由于他们学习成绩不理想，又不善与人交流，时间一长，就形成了一种自卑的心理。因此，他们在集体中能够处于一种弱势状态。但是，作为教师，我清楚地认识到，随班就读学生也有自尊，他们同样渴望得到老师的关注，渴望得到同学的认可。因此，对这部分学生其不能袖手旁观，结合我班“特殊”学生殷xx和王xx，我的做法如下：

1.努力发现他们的闪光点，促进转化。

我发现殷xx和王xx虽然经常犯错淏，但他们依然有向上的愿望，身上还有很多“闪光点”，所以我便努力发掘他们这些积极向上的闪光点，对他们进行再教育。在班级活动中，多为他们提供表现机会，结合班上具体情况，开展些集体的活动和竞赛，让他们积极参与，让自己感到集体没有抛弃他们，在组织活动中，鼓励他们主动参与班上的活动，让他们感觉自己也是一份子，从而达到消除行为惰性的效果。2.用集体的力量感化特需学生。

集体的力量是无穷的，我在培养他们的正确的交往能力的时候，还注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的忍耐和爱护，帮助他们在集体中找回自我，学会交往。

3.尊重和信任特需学生，正确看待“反复”。

信任是一种人格力量，它促人奋进，使人努力。对他们来说，只有信任他们，才能得到他们的信任。信任他们，也是尊重他们人格的表现，他们的错误不可能在一次两次之间完全改变，我便耐心对待他们的错误。

4.运用多种评价，促进特需学生的发展。

维果茨基说过:“我们不盯着儿童发展的昨天，而应该盯着儿童发展的明天”。作为教师，如果不是实事求是地用发展的眼光评价他们，他们的个性发展必然受到限制。因此，要调动特殊学生的积极性、主动性，我会特别注意课堂上的评价，用发展的眼光看待他们。当发现他们能主动参与劳动了，就及时在同学面前表扬他们;当他们能主动帮助同学的时候，同学给予一声感激的“谢谢”;当他们做错事的时候，引导他们由自己找出不对的地方，并想出假如再出现类似情况会怎么去做。让他们在家中有出色的表现的时候，由家长反馈到学校，并给予鼓励。

5.积极参与课题研究，科学引领特需学生进步。

作为一名教师，我们辛勤培养所有的花草，对那些“弱苗”“病苗”，我们也要给予格外的关照。这种关照应当是科学有效的，因此，今年我积极加入了融合教育课题组，撰写的以融合教育为主题的论文《融合教育，让特殊儿童获得生命绽放》已经被省级刊物《教学与研究》录用，有了团队这块沃土，加上专家和领导的引领指导，我相信，今后一定能帮助随班就读的孩子开创一个美好的明天!