小学数学、科学这两门学科都属于自然科学，它们之间的教学理念基本相同，

在教学过程中都注重培养学生的观察与理解、分析与推理、动手操作的能力。两学科的课程标准中的培养目标、课程内容分析、学习活动、教学方式、学习评价等方面的描述大致相同。针对现在存在的数学、科学学科之间相近的知识点，可以进行整合，本文以小学数学、科学教材中“容积和容积单位”一课为例进行跨学科教学设计。

 “容积和容积单位＂是图形与几何中测量的学习内容，安排在苏教版数学

六年级上册。学生是在学习了“体积和体积单位＂“体积单位间的进率”等内容，与此教学内容相关的是科学＂认识量筒＂。这一课的重点要让学生理解量筒是用来做什么的，如何规范使用量筒测量液体的体积，以及如何识读量筒上的刻度。学习这一课能让学生进一步认识水，从而体会到水与每种生物都息息相关，增强节水意识，自觉保护水资源，进一步提高学生学习科学的兴趣。

数学教材中“容积和容积单位＂一课学习的关键就是学生建立容积与容积单位的观念，感受“1升与1毫升”的实际意义，然而这些对小学生来说有一定的难度。通过活动体验“量筒和量杯”， 积极参与、讨论和动手实验，而数学课中借助量筒的模型可以促进对度量液体体积的认识，其中感知容积单位的实际意义与实际大小是难点。对数学中未学而科学中已学过的内容可以用已学习的科学知识指导未学的数学内容，促进科学知识在数学中的迁移和应用。

教学设计：

教师在课前除了准备多媒体课件中的动动画演示外，还要再带一套“量筒、量杯”进行现场演示操作，想方设法提高学生的观察能力和学习兴趣。

创设情境注重加深学生体验50mL、100mL、500mL的液体大约是多少，建立起容积观念。

(1）直接出示带有250mL、1ml等字样的包装盒、饮料瓶等，揭示课题；

(2）自学容积概念及容积单位，并举例加以说明；

 (3)出示量筒，动手演示操作，得出升和毫升的关系；

(4）练习测量50mL的水。

(5）再利用量筒，动手操作，理解容积和体积单位的关系。

强调学生必须要有足够的时间和空间，经历观察、猜测、比较等活动，注重让学生亲自经历探究的过程，在感知、体验的基础上，将知识内化。