小学语文“主题阅读”总结

为倡导读书，改变目前课内外阅读的现状，丰富学生的课内外阅读生活，拓宽学生阅读的视野，激发学生语文学习的兴趣，提高语文学习的质量，课题组确定了小学语文”主题阅读”研修课题，现将这学期的工作作一次小结，以利于今后进一步深入和研究。

研修主题的制定：有幸细读了全国著名特级小学语文教师于永正老师的《教海漫记》，看到于老师针对学生读书问题的建议：“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”——其中“好读书”就是培养学生读书的习惯，“读好书”就是在阅读内容上要有选择。我们感到这一“少”四“读”的教学见的正是我们语文教学改革的方向。近年来在教学刊物上看到开展的语文“主题阅读”研究，这给了我们很大的启发。

研修过程：

教学过程中我不断学习理论知识并不断尝试语文主题阅读教学的各种课型，如:阅读准备课，这一步由师生在课前共同完成，主要是师生根据图书室和学生手中的图书制定出主题阅读目录，进行图书的选择；阅读指导课，在开始阅读第一环节，教师大体利用10分钟的时间，1．提出本主题阅读的要求。２．推荐本主题阅读书目。３．介绍有关阅读的方法。４．进行爱护图书，保护图书及不动笔墨不读书的教育。５．学生选择自己喜欢的有关主题图书进行阅读；阅读积累课，在这种课型中，学生可以自由阅读，同时可以记录自己喜欢的名人名言，谚语及自己喜欢的词语、段落，或写下自己读书的反思、快乐等，要求学生每人每天最少记住一条名人名言，现在每个学生都能记住名言等近百条。教师在课中围绕这一主题同时进行阅读，师生一起享受读书的快乐；阅读交流课，规定学生根据读书主题，一般情况下，每两个月进行一个主题的阅读与交流。

研修成果：为了将研修更加推向深入，我让学生诵读名篇、赏析名篇，记忆名篇，让经典之作影响和教育学生，学校规定必备名篇，并将必备篇目《经典诵读》印刷成小册，供学生学习使用，课间操后、活动课、课余时间，时时处处是学生的经典诵读之声。班级内学生每学期自由选择一部名著进行阅读、赏析和背诵。

现在，一些班级学生已形成较好的读书氛围。阅读已经成为很多学生的习惯，许多同学被评为“阅读之星”，在阅读中得到锻炼，写作水平得到了提高，素质得到一定的提升。好多学生在学校开展的写作活动中获奖，学生作品多人次在校报刊发表。

不足之处

“主题性”阅读需要教师投入更多的时间和精力，需要教师更加用心的加以引导，特别是给予学生方法、策略的指导。而在前一阶段的研究中，发现部分教师对于学生的阅读活动只是一味的“放手”，没有多少实质性的指导，学生只是盲目地读书，缺乏选择和提取的过程。另外，六年级学业任务偏重，学生在校自由阅读的时间有限。因此，下一阶段，将进一步加强自身的学习，大胆实施，争取更多的阅读时间，力争使研修工作推向深入。

以上是我们课题组在主题阅读教学方面的小结，我们的主题阅读研究才刚刚起步，有很多地方还是存在不足，还需要继续探讨。道阻且长，但行则将至，我们课题组一定会沿着“主题阅读”的道路渐行渐远，一路前行，一路收获。

2022年1月