小阳（化名）经常会向老师提出许多不一样的问题，但他并不奇怪，他只是“思维很独特”；他有时候控制不住自己，在课堂上坐不住，但是他“乐于助人”，在老师眼中这是一个拥有着奇思妙想但又缺乏注意力的孩子，在他人眼中，难以想象这样一个孩子会患有多动症。在得知了这一事实后，班主任郑老师与学校融合教育周主任、家长都进行了沟通，为小阳同学制定了IEP，帮助他在家做个好孩子、在校做个好学生。

改变从小事开始。学校每天都要开展核酸检测，佩戴好口罩、带好胸卡在班级门口排队，大部分学生习以为常，熟悉流程。可是每次轮到小阳做核酸，他不是没有带口罩，就是核酸码掉了或者码不能用了，做核酸的过程一波三折。

考虑到小阳的特殊情况，郑老师安排了一名小老师每次做核酸的时候都带着他一起做，让他先看其他同学是如何核酸检测的，通过观察他人的行为小阳知道了做核酸的步骤。郑老师每天到教室前第一件事就是先检查小阳的口罩和核酸码，如果遗失了就立刻给他备用口罩和核酸检测码。

其他同学对于排队做核酸这样的小事很快就能掌握，但是小阳需要练习很久，好在，努力有了回报，现在的他已经记得每天要戴口罩来学校，而且胸卡里的核酸码再也没丢过，即使没有小老师的带领，他也能独立跟着队伍，按步骤先扫核酸码再采样。郑老师及时表扬了小阳的进步之处，令其自信心大增。

普通学校是融合教育的主体，让每个学生通过接受现代教育回归社会是教育工作者的责任，我们要正视并尊重学生间的差异，让每个学生都灿烂。