个 案 分 析

一、 现状分析

1、 个案情况

小杨同学，女，12岁，小学五年级学生。自理能力较强，可以自己穿衣服、穿鞋子、吃饭，独立上厕所等；粗大动作、精细动作，相对来说，都发展良好；语言能力也较强，可以简单陈述事情，可以重复比较复杂的口令；认知理解能力较差，不太合群。课堂内外，喜欢一个人坐在位置上环顾四周，注意力不易集中。班上集体活动时，同学们邀请她，她也能与大家一起参与其中。在老师的带领下，做出的各种反应都比较缓慢，例如翻开书本、书写等，都要比一般的孩子慢上三至四拍，尤其是书写，没有基本的笔画，她写出的每一个汉字，都是不同的笔画拼凑起来的，因此，整齐、美观压根就无从谈起。随着年龄的增长，逐渐发现小杨贺同学的交流越来越少，就是老师和她交流，有时也是没有声音，有的则是点点头或者摇摇头，目前已有自闭的倾向。

2、 家庭生活背景

小杨是二年级的时候中途转来的一个孩子，原来在无锡江阴的一个小学上学。由于孩子

比较特殊，在对孩子的教育观念上，父母存在较大的分歧，导致父母离异。离异后孩子随妈妈回到金坛，转学到新城分校。平时基本是妈妈负责接送孩子上下学，实在没有时间，就是外婆负责接送。尽管孩子的书写速度很慢，小杨妈妈总陪伴着她慢慢完成每天的学习任务。

这几年来，我看到了孩子妈妈的坚持，感受到小杨妈妈的不易、伟大。

二、 问题分析

（一） 基本需要满足的缺少

1、父爱的缺失：父母离异，对孩子的伤害最大，尤其是因为孩子比较特殊，造成父母离异的，对孩子的伤害更大。随着年龄的增长，看着别的同学都有父母德尔接送，关爱，而自己只有来自妈妈的爱，孩子在内心也会产生对父爱的渴望。

2、归属的需要：由于小杨同学学习能力比较差，速度又很慢，导致学习成绩很差，同学们不愿意和她交朋友。再加上老师也会批评，潜移默化中对其他同学产生了影响，因此，班级里的孩子会疏远她，甚至会遗忘她，造成了小杨同学归属需要的缺失。

3、随着自我意识的发展和独立意识的不断增强，表现自我的需要越来越强烈。再加上自我控制能力比较薄弱，也想跟上同学们的步伐，但由于个人能力的缺失，往往适得其反，在同学们心目中无法获得认同感，因而对学习越来越不感兴趣。

三、个案指导对策

（一）换角度去衡量和评价

抛开学习成绩，小杨长得白净、漂亮。我首先开始留心观察她，在学校生活的每一个细节都不放过，课堂上、活动中的表现，对老师、对同学的态度等。经过一段时间的观察，发现小杨也有闪光点：英语老师让她帮着搬作业本送到办公室去，她每次都高高兴兴地送过去。在高年级，不少孩子利用课余的碎片化时间来处理作业的时候，她总是能顺利完成老师交给她的任务，值得表扬。老师一在教室表扬她，她就涨红着脸，低下了头，感觉挺不好意思的。语文课堂上，别的孩子进行高阶的思维训练，我把学习基本的字词的机会总是留给她，每次的认读生字词，都会请她，有时她能流利地认读完所有的生字词，有时会在中途卡螺丝，或者连续卡螺丝，每次遇到这样的情况，总有孩子自告奋勇站起来带着她读下去，时间一长，小杨认读时的声音响亮得多了，明显变得自信了。每次只要小杨认读结束，班上的同学们总会主动送上热烈的掌声。给特殊的孩子，降低一些学习的要求，孩子会感觉到学习快乐得多。

（二）家校合作，实现双赢

接手这个班级以来，对小杨的引导和与家长的沟通一直在进行中。在一次次的电话沟通中，孩子妈妈总是表达出这样的想法：孩子在班级，拖了大家的后腿，感到特别抱歉。作为班主任老师，我深知孩子妈妈这些年，抚养、教育小杨的艰辛，这个妈妈付出的比任何一个家长都多。每天为了完成学习任务，总是尽心尽责地陪伴孩子，甚至有时要到很晚很晚。尽管我也曾多次和孩子妈妈沟通过，对于小杨，每天的作业可以自己适当减少一部分，但一定要保证孩子足够的睡眠时间。可孩子妈妈说，我说了小杨不听，必须要完成老师布置的任务。的确，有时，在布置完作业后，我会忘记关照孩子，哪些作业她可以选择不做，于是才出现作业做到很晚的一幕。对于自己工作中偶尔的疏忽，我也只能请家长见谅。幸运的是，家长对我工作的足够信任、支持。时间一长，家校达成一致，选择性地完成部分作业，减轻孩子的作业负担，保证孩子足够的睡眠时间，让孩子有充足的精神进入第二天的课堂学习。

（三）充分发挥集体的力量

1、用爱心温暖

每一个孩子身上都有其闪光点。我在班级特意引导同学们说说小杨身上的闪光点，为她营造一个友爱团结的学习氛围。每当她在课堂上，完成老师的交给她的学习任务时，同学们总能送上热烈的掌声，让她在集体中感受到温暖。在这样潜移默化的教育中，让她逐步感受到班级同学对她的友好，帮助她与他人友好交往。

2、 用恒心规划

结合英语老师让小杨负责送英语作业到办公室一事，我让小杨督促班级地面的卫生。下

课除了做好下节课的准备工作外，要到教室里走一走，看一看，看看有没有哪位同学的课桌、板凳下面有餐巾纸、橡皮等，如果有发现，记得及时提醒周围的同学捡起来。这样简简单单的一件小事，培养小杨的责任意识，也让她在集体中感受到一份自豪。

特殊孩子其实与我们普通孩子一样，天真可爱。只不过有时候他们不能很快学习到我们惯用的表达方式。而我们作为教师，在面对特殊学生时，要在理解学生的基础上，做好家校沟通，设计有针对性的训练，帮助学生形成正确的情绪反应和良好的行为习惯，以使他们最终适应社会生活。