个案分析

一、现状分析：

1、个案情况：

W，女，14岁，小学6年级学生，从与她眼神交流就可以看出她比较特殊，经专业医疗机构韦氏测试IQ低于50，W有一定的自理能力，可以独立吃饭上厕所，在家可以帮父母做一些力所能及的家务，比如扫地、扔垃圾，W比较真诚善良，不会主动与同学发生矛盾，但是纪律性较差，在课堂上会小动作非常多、喜欢随意与别人说话并严重扰乱课堂秩序，平时喜欢跟同学们交流，可以简单陈述事情，但比较难入群，喜欢跟班主任交流家里的事情。W的认知理解能力极差，对数字的认知仅停留在认知阶段。

2、课堂学情：

W喜欢跟我交流，但仅限于家里生了二胎的事情，学校的事情从来都是一字不提。因为W的特殊性，父母生了二胎，生了二胎后父母在她身上花的精力越来越少，所以现在变得很敏感，父母做什么说什么都觉得是父母不要她了，玩的玩具比较幼稚，上课被我发现后会极力否认事实，手里拿着玩具说没有玩，又好气又好笑，渴望跟漂亮的女孩子一起玩，但是不懂得如何交流，虽然大同龄人2岁，但家庭关系自我保护意识也不够。

二、教育干预

1、教学目标设计

（1）能够约束自己的课堂行为，不随意说话扰乱课堂秩序

（2）培养一定的语言表达能力，能够与同学进行简单的交流，表达自己的想法

（3）克服自卑的心理障碍，具有基本的审美能力，让她意识到心灵美才是真的美

2、干预之前课堂行为表现

（1）随意与同学说话扰乱课堂秩序

（2）小动作特别多（喜欢把头发扎了放放了扎，把红领巾摘下来甩个不停），还喜欢画小人

（3）课堂作业不能完成，基本空白，写的地方几乎是瞎写，字迹极不认真

（4）从不参与小组讨论

3、干预之后课堂行为表现