苏南的融合教育起步较早，相比南京，南通，地区常州开展龙湖教育起步较晚，金坛属于常州的，最薄弱地区，2019年与融合教育有缘，多次参加了省级培训，了解了众多特校和普校开展融合教育的经验，满怀一颗激动的心，回来定能大展手脚，服务于哪些随班滚读的孩子们，尽自己的能力挽救他们的成长，但想像与现实总归是有差距的，培训时个个满怀信心，回校后，个个迷茫观望，有的选择等待时机，有的选择逃避，有的选择个别尝试，一切皆因时机尚不成熟。

普校开展融教情况调查，与家长们的沟通深深的促动了我的心灵，我必须选择前行，尽自己的能力挽救哪些已经生了病即不知道的孩子们，或者说再不治疗必定是癌症的孩子们。

要说普校开展融合教育，哪些方面是核心，是重点，我感觉哪哪都是核心，个人认为，有以下几个条件：

1、领导的支持，只要不反对就行。即便不支持，也不能反对。个体开展叫摆摊，团队开展叫超市，学校开展叫集团

2、融合教育工作团队的筛选。一支贴心的融合教育团队可不是随便组一个团队就行的，我们的这支团队，2021年组队，核心成员10人，一年来，淘汰和吸纳4次，目前共有9人，记住，有时，人多不一定能办成事。

3、筛选家长和学生。不是每个家长都能理解和支持普校的融合教育工作，将心比心，人家不认为自家的孩子心理或身体上有问题。必须选择有共同思想的家长，家长也是融合教育团队的一个重要部分。

4、课程的拟定必须切合实际，课程内容的设计不能单一，特需学生一般记忆力和某个个人能力较弱，需要长期反复的练习，才能收到一定的效果，所以课程内容的拟定需要考虑课程与课程之间的串连，也就是真正的学科整合干预，这样才能对学生学的知识点有实质性的效果，融合教育不是做给别人看的，一切围绕如何使孩子们可以正常的消化和吸纳掌握为主。

5、建立融合教育工作群，家长和教师，方便及时的交流和作业的跟踪信息反馈

6、创设包容的班级集。