不知不觉，一学期又结束了，但在这一学期，我校的融合教育在一定程度上向前又迈进了一大步。

首先，这学期我们加强了特需学生的个别化教学，根据他们的学习特征与发展需求，规划明确的教学目标，提供适合的教学支持，最大程度地提高学业水平。加强随班就读学生与普通学生的互动和融合，让他们有更多的时间与普通生一起学习、活动，在一定程度上提升社会适应能力和发展潜能。其次，学校积极进行家校沟通，海淀区特教中心领导老师支持学校融合教育工作，每次到校都会进班听课观察，访谈学生、家长，引导家长转变观念，在良好的融合教育氛围中提高学校随班就读教育质量。

教育问题从来都不只是学校单方面可以解决的，特殊学生的融合教育尤其如此，它需要社区、学校、家庭的三方联动。融合教育是一个巨大而复杂的体系，美国著名的融合教育课程的创始团队十分重视学生、社会成员和学校教师的共同参与，鼓励学生家长参与到课程设计当中。欧美主要国家的学校除了设置适应特殊学生的融合教育课程外，还有针对性地培养了大量的服务特殊学生的教师，他们除了具备普通教师的教学技能外，还要具备心理生理健康、人际交流等技能，这在特殊儿童的教育过程中发挥了重要的作用。此外，社区具有很多学校无法提供的功能，如娱乐、生理检查、心理治疗等。同时，家庭参与融合教育的程度也很深。如此，社会（社区）、学校（教师）与家长的三方联动，共同解决特殊儿童与普通儿童间的差异。