本次四天的培训，可谓满载而归，收获颇丰！从专家的讲座中了解到特需教育最前沿的信息，通过学校实地参观、同行经验分享，汲取了众多有价值的宝贵经验。庄祖杰副理事长强调，特殊学生在学校，班级管理、班级的“包容式”学习氛围是首要条件，也同步印证了自己的融合教育课题研究的内容和方向。普校融合教育的开展，如李拉教授所言，融合教育背景下，普通学校的转型，需要教师教育观念的转变，教师从排他走向适应，学生从歧视走向融合，最终形成社会的融合。

经验1:利用视频宣传报道学校融合教育开展的情况，博得学校、家庭、社会对特需教育工作的理解和支持。

经验2：开展班主任融合教育工作沙龙，通过自述经验，分享与推广，利于班级融合教育开展的实效性。

经验3：家长参与的小中型淘宝市场活动，是促进学生社会适应能力发展的平台，值得探究与推广。

经验4：邀请特教巡回指导教师到学校授课，帮助普通教师更好的掌握特需教育的技巧，更利于教师融合教育专业的发展。

经验5：所有教师必须学会，习惯于用图文记录对特需学生的关爱和帮助，便于经验的积累与分享。

经验6：学校融合教育的开展，需要得到家长的大力支持，家长以视频或其它方式，反馈学校融合教育对孩子帮助的价值，是对融合教师付出的肯定和鼓励。

经验7：增加特需学生社团活动，既能丰富特需学生的校园生活，更能促进特需学生心理健康的发展。

经验8：从学校层面来关注特需学生的发展，所有科室组织活动时，必须考虑到随班就读学生参与的项目或方法。比如，规定团队项目，参与者必须有本班随班就读学生名单。

经验9：关于学习型障碍，目前国内的研究，有成效的不多，还是一个空白领域，对教师而言，可以通过身边的实例进行系统的研究，从而分析问题的起因、探讨干预的策略等