驶阅读之舟 抵素养彼岸

金秋十月，阳光温馨恬静，暖风和煦轻柔。10月30日下午，我校英语组教师与杨金华课题组全体成员展开联合教研活动。

Part1 融合教学，开启阅读之旅

第一节课是由缪银玉老师带来的一节三年级第三单元的融合教学《My friends》。这节课的绘本是一个阐释类非虚构文本，主要讲述了小女孩Maggie介绍自己的朋友——影子的故事。整个故事围绕friend展开描述，但并没有直接呈现朋友是谁，而是在逐步描述中让人领会原来主人公的朋友就是自己的影子，意料之外的结局充满趣味性。它既是绘本又是一个科学启蒙文本，从儿童视角出发，回答学生想要知道的科学道理，又无形中涉及了有关友情的情感渗透，蕴含丰富的生命与爱的教育。整节课分为三大板块：阅读前------观察封面，激发学生积极思考；阅读中------多元活动，培养学生思维能力；阅读后------多角度思考，升华主题，尝试输出。

第二节课是由薛莉萍老师带来的一节六年级第七单元融合教学《My friends》。薛老师选择的教学内容也是一个非虚构文本，以新闻的方式，从三个方面向学生讲述了地球的污染：water pollution，air pollution和land pollution 。本节课薛老师首先通过一个谜语引出学习的主题Earth，接下来让学生谈论回忆了过去与现在的地球。之后通过一段听力材料让学生了解了三种主要的地球污染。进而以小组合作画一画思维导图的方式来想一想解决这些污染的方法。最后以小组合作共同合作一个有关环保的主题演讲来呼吁更多的人参与到我们的行动中来。

Part2教学研讨，丰富阅读活动

课题组成员对两节课进行了深度探析，大家一致认为两位老师的课堂亮点纷呈：

1.   在情境中提升学生的语言能力。

两节课上，教师都注重创设情境，在情境中引入教学主题。课上学生语言知识的习得都是置于情境之中，在新知的教授上，教师并非直接呈现，而是通过英语思维的描述让学生自己去理解与感知。

2.   在解读文本中提升学生的学习能力。

在文本解读过程中，两位老师都精心设计了多元教学活动，组织学生有序参与各项活动，掌握学习策略，提升其学习能力。

3.   在问题引领中提升学生的思维品质。

两节课上老师们都精心设计了多个What？Why？How？等思维含量很强的问题，学生在思考和解答的过程中去理解文本，获得了深刻的学习体验。

4.   在无痕学习中提升学生的情感体验。

课堂中师生互动融洽，缪老师TPR运用十分到位，带领学生演故事，薛老师注重学生思维激发。虽然文本较难，但是在两位老师的引领下，学习热情都很高涨，参与率非常高，高效地实现语言知识的内化，并学会更好地热爱生活。

Part3专题讲座，提升阅读素养

研讨结束后，温贞云老师做了题为《融合教学中绘本阅读活动的有效措施》的讲座。温老师从研究背景、阅读活动的原则、阅读活动的设计方法、阅读教学的模式四个方面，向我们阐述了如何在融合教学中进行深入的探究，通过实践、反思与总结，最终形成融合教学下阅读课的有效教学策略和方法，以此促进学生阅读素养的提升。接着，杨老师带领全体成员学习了五篇高质量的教学论文，让我们更深刻地了解了非虚构类文本阅读教学、深度阅读教学、群文阅读教学等多个层面的理论及教学实践，为后续的融合教学指明方向。

眼界决定境界，思想改变课堂。教师是儿童英语阅读路上的引路人，带着儿童跋涉于英语阅读之旅，一站站，踽踽行，欣赏着沿途的美丽风景，享受着阅读的迥异体验，逐渐抵达阅读素养的彼岸。